超强教师第286章(2/4)

学校的中心工作是教学，这一职位优势让教办在王兴贵逝世后，安排教导主任尹忠全暂时主持学校工作。

校长工作看似简单，与教导主任的工作相差不大，其实，却有着本质的差异。教导主任主要是根据校长的意图，按要求把工作安排下去或自己完成。至于为什么要这样做，如何整合和调动资源，如何有效地通过评价来进行激励，如何平衡各方面的需求与矛盾，却不需要过多地思考。工作中出现问题或矛盾之后，作为教导主任，一般也是先向校长反映情况，再根据校长的安排去解决问题、化解矛盾，或者配合校长做一些辅助性的工作。

作为校长可就不同了，教办、教育局、乡政府等上级机关的领导，一般不会告诉校长要做什么事情，怎么做，学校的要做什么、怎么做、谁来做、进度与标准如何等，全都要靠校长去思考和设计，还要开发的调动资源，做好统筹规划，然后把任务进行分解，把资源进行分配，让合适的人带着合适的资源去做合适的事情。在此过程中，需要随时关注工作的开展情况，特别是教职工的言行和精神状态，发展或预见可能出现的问题，提前预防或及时做好相关工作。

作为教职工或学校的中层干部，思想或情绪上有些波动什么的，校长一般都会及时地察觉，并采取相应的措施进行激励、安抚。而作为校长，由于地时空上距上级领导较远，一般没有中层干部或教职工的这种被上级领导关心的“福利”。作为一般的教职工，一方面不容易发现校长的情感需求，另一方面，要避“拍马”之嫌，也不好对领导进行情感或精神上的“关怀”。再有，就是一般的教职工都认为校长是强者，是能人，能够自己解决所有的问题，不需要关心和激励，因为对校长只有要求和索取，希望校长多发福利，多关心教职工，而自己去没有想过去关心校长。这样，就需要校长的心理更强大，能够正确认识“高处不用地寒”，能够自我调节情绪状态，还要能够“忍辱负重，海纳百川，不用扬鞭自奋蹄”。

暂时主持学校工作的尹忠全，依然担负着较重的教学任务。没有人教他如何当校长，也没有人提醒他应该做什、做什么，任由他自己凭感觉去“当”这个代理校长。这样，尹忠全虽然成了实质上的校长，其管理思维与方式却依然停留在教导主任的角色上，习惯于“按领导指示办事、等米下锅”，工作中只关注教学而没有注意观察教职工的表现，没有分析大家的行为与思想动态的变化。

在管理工作中，尹忠全不自觉地模仿起王兴贵的做法，遇事很少与大家商量，凭自己的直觉采取行政命令的方式安排工作。对于未完成工作任务，或者完成任务情况不好的教职工，尹忠全感觉有些着急，经常因为控制不住情绪而直截了当地提出严厉的批评，按规定采取扣款等处罚措施。

因为资历等多方面的原因，王兴贵在学校具有较高的威信，他的严厉批评与处罚，甚至有时从嘴里吐出几句脏话，大家都能接受，没有人与他计较。但是，对于尹忠全的批评，教职工们就有些不接受了，渐渐地，一些教职工，特别是一些资历比尹忠全更老或相当的教职工，开始有了怨言和不满，工作和情绪上开始出现抵触。

前段时间，龙城县的每个学校都开始建立基层工会。为了强调此项工作，龙城县教育局领导在会上说过，学校的工会主席可享受副校长待遇，并以教育总工会的名义下发了正式文件。

收到文件后，王兴贵按要求落实了林叶辉的副校长待遇，也就是少上几节课，偶尔让他去代自己参加几次校级领导参加的无关紧要的会议。

待遇落实后，潭定乡中学工会主席林叶辉就开始以副校长自居。王兴贵逝世后，林叶辉认为自己是副校长，而尹忠全只是教导主任，自己应该是他的领导。加上尹忠全没有主动找林叶辉沟通交流，在安排教学工作时，把林叶辉当作一名普通教师，这让林叶辉心里很不服气，也就明里暗里与尹忠全对着干。此后，凡是尹忠全布置的工作，林叶辉无论是在会上还是会后，总要提出一些置疑或自己的看法，找出一些理由来说明尹忠全这样安排不合理，在工作中基本不按尹忠全的安排去做。

潭定区教办的领导得知情况之后，到潭定乡中学进行了调研和协调。

尹忠全由于管理经验不足，考虑问题不周全，所安排的工作有好几件确实有些不当，不如林叶辉所提的办法好。教办领导也没有什么更好的办法，只好两边安抚一下了事。

此后，林叶辉及其要好的几个教师，就更加不把尹忠全放在眼里，在学校我行我素起来。

总务主任兼会计赖金文，与乡政府的一些领导关系密切，其妻舅还是潭定乡的财政所长。王兴贵在世时，因为工作方面的事情，赖金文与尹忠全就有些小摩擦。尹忠全主持工作之后，在后勤管理方面缺乏经验，社会经验也不够，没有主动去给乡财政所和分管领导沟通，赖金文也抱着看笑话的心态听之任之。结果，不到两个月的时间，潭定乡中学的财政就出现了问题，公业务费不能按时到帐，交到财政所代管的经费划不回来，甚至教师工资都不能全额到帐。

着急之下，尹忠全在私底下抱怨过几次，这话却传到了赖金文的耳里。很快，